معلومة

كيف يمكنني البدء في علم الأحياء الجزيئي؟

كيف يمكنني البدء في علم الأحياء الجزيئي؟



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

لدي خلفية في علوم الكمبيوتر والرياضيات وأنا مهتم بتعلم البيولوجيا الجزيئية / التركيبية - ما هي الموارد التي يوصي بها الناس؟


قم أولاً بتطوير خلفية أساسية لكيمياء المدرسة الثانوية والكيمياء الحيوية الأساسية وعلم الوراثة الأساسي.

ما هي البيولوجيا الجزيئية: للبيولوجيا الجزيئية تعريفان. التعريف الأوسع هو الأساس الجزيئي للحياة. لا يمكن تمييزه عن الكيمياء الحيوية. التعريف الثاني هو كيف تتدفق المعلومات الجينية من خلال الآلية الجزيئية. الثاني هو تعريف أكثر تحديدًا للبيولوجيا الجزيئية وكيف يختلف عن الكيمياء الحيوية.

من الجيد تطوير بعض الخلفية في الكيمياء الحيوية وعلم الوراثة لأن مفاهيم البيولوجيا الجزيئية تأتي من الكيمياء الحيوية وعلم الوراثة.

بداية سريعة من خلال الكيمياء الحيوية:

  1. مراجعة Lippincott المصورة حول الكيمياء الحيوية.
  2. استعراض هاربرز المصور للكيمياء الحيوية
  3. الكيمياء العضوية من قبل Solomons و Fryhle (خاصة جزء الكيمياء الفراغية).

ثم انتقل إلى كتاب أكثر تفصيلاً تدريجيًا ، مثل كتاب الكيمياء الحيوية من تأليف Lubert Stryer.

Parallelly الذهاب من خلال كتاب علم الوراثة مثل

  1. مبدأ علم الوراثة لهارتل وجونز
  2. الجين التاسع لبنجامين لوين
  3. مبادئ علم الوراثة من قبل Snustad وآخرون.
  4. iGenetics بواسطة بيتر ج. راسل
  5. مفهوم علم الوراثة من قبل بنيامين بيرس
  6. الجينوم 3 بواسطة T A Brown
  7. مبادئ التلاعب الجيني وعلم الجينوم بواسطة RM Twyman و Sandy B Primrose.

كل كتاب له منظور مختلف. سيساعد في الحصول على صورة أوضح للمفاهيم المختلفة.

بعض كتب البيولوجيا الجزيئية الأساسية:

  1. الجزيئية البيولوجية - مبدأ وظيفة الجينوم: بواسطة نانسي كريج وآخرون.
  2. البيولوجيا الجزيئية بواسطة RF Weaver.
  3. علم الأحياء الجزيئي الأساسي - ليزابيث أليسون
  4. برينسيلز للبيولوجيا الجزيئية بواسطة بارتون وتروب.

للحصول على نهج أكثر خلوية وصورة أكبر ، انظر كتب البيولوجيا الجزيئية القائمة على بيولوجيا الخلية.

  1. بيولوجيا الخلية بواسطة بولارد ، إيرنشو وآخرون.
  2. بيولوجيا الخلية بواسطة جيرالد كارب
  3. لوينز سيل بواسطة بلوبر وآخرون.
  4. الخلية- نهج جزيئي- بقلم جيفري إم كوبر.

كيف يمكنني البدء في علم الأحياء الجزيئي؟ - مادة الاحياء

لذلك كنت أحاول إنشاء بناء. لكني لا أرى أي إدخال للإدخال المطلوب في المتجه. لذا اسمحوا لي أن أخبركم بعض التفاصيل

1. أقوم بعملية هضم مضاعفة لبلازميد pET3a وإضافتي مع إنزيمات Nde1 و BamH1-HF باستخدام المخزن المؤقت cutsmart. ثم في كلتا الحالتين ، أنا هلام تنقيته.

2. بالنسبة للربط ، أستخدم Quickligase ، وقد جربت نسب تركيز 3: 1 ، 5: 1 ، للإدخال: ناقل. لقد جربت أيضًا أوقات حضانة مثل 5 دقائق و 15 دقيقة في درجة حرارة الغرفة.

3. أقوم بالتحويل في خلايا E.cloni-10G باستخدام الصدمة الحرارية وأحصل على مستعمرات على ألواح مقاومة للأمبير.

ومع ذلك ، في كل مرة خلال مستعمرة PCR ، لا أرى أي نطاق مرغوب فيه ، لذا فإن المستعمرات التي أراقبها تحتوي على بلازميد فارغ.

لقد قمت بالعديد من الضوابط ، مثل القيام بعملية هضم واحدة مع أي من الإنزيم والهلام ، مما يدل على أنه تم تحويلها إلى خطي في كل مرة. لذلك اعتقدت أن الإنزيمات جيدة. على الرغم من أن النطاق يتسع لـ BamH1.

لقد انتهيت من الضوابط أثناء خطوة الربط ، مثل بدون الإنزيم مرة واحدة ، أو بدون الملحق. ولكن أيا كانت المستعمرة التي أراها فهي من البلازميد الفارغ.


أساسيات علم الأحياء الجزيئي وعلم الوراثة

البيولوجيا الجزيئية هي دراسة جزيءص الأسس لعمليات تكرار, النسخ, ترجمة، ووظيفة الخلية.

علم الوراثة هي دراسة كيف الاختلافات الجينية تؤثر على الكائنات الحية. علم الوراثة يحاول التنبؤ بكيفية تأثير الطفرات والجينات الفردية والتفاعلات الجينية على التعبير عن النمط الظاهري.

يتناول دليل تنقية الحمض النووي هذا المعلومات العامة حول أساسيات استخلاص الحمض النووي وإعداد البلازميد وتقدير الحمض النووي ، وكذلك كيف يمكن لتقنيات التنقية المُحسَّنة أن تساعد في زيادة إنتاجيتك ، بحيث تقضي وقتًا أقل في تنقية الحمض النووي والمزيد من الوقت في تطوير التجارب وتحليل البيانات.

في عالم اليوم لتحليل الحمض النووي عن طريق تعدد الإرسال و PCR في الوقت الفعلي ، لا يمكن التقليل من أهمية جودة الحمض النووي المنقى. يعد العثور على نظام عزل الحمض النووي المناسب لتلبية احتياجات التطبيقات النهائية أمرًا حيويًا لإكمال التجارب بنجاح.

هذه الدورة مخصصة لتعلم أساسيات علم الأحياء الجزيئي وفهم المبدأ الذي ينطوي عليه عزل الحمض النووي وعملية عزله بالتفصيل:

لمعرفة المصادر المختلفة للحمض النووي ،

لفهم الخطوات التي ينطوي عليها فصل الحمض النووي ،

لمراجعة التقنيات المستخدمة لتحديد الحمض النووي المعزول ،

لمراجعة إجراءات القياس الكمي للحمض النووي المعزول.

فهم المؤشرات الجينية الأساسية

تم تصميم عزل وتنقية الحمض النووي للتعامل مع المبادئ الأساسية للبيولوجيا الجزيئية وعلم الوراثة. بعد فهم المصطلحات والعمليات الأساسية في علم الوراثة

هذه الدورة مفيدة جدًا للموظفين العاملين في المختبرات ، والمستشفيات ، وشركات الأدوية أو التكنولوجيا الحيوية ، والأطباء (علماء الأمراض ، وعلماء الأحياء الدقيقة ، و MBBS ، و BAMS ، و BHMS) أو طلاب الطب ، وخريجي علوم الحياة وخريجي الدراسات العليا.

مركز جهانجير للتعلم (JCL) هو قسم من مركز جهانجير للتطوير الإكلينيكي (JCDC) وهو مركز رائد للبحوث السريرية في الهند. نقدم لكم دورات متخصصة في الرعاية الصحية. يمكن للمرشحين المهتمين بالتعرف على البيولوجيا الجزيئية وعلم الوراثة الجزيئية الالتحاق بهذه الدورة.


صمم دورة العودة إلى الأمام

يبدأ التصميم العكسي بأهداف التعلم على مستوى الدورة التدريبية بدلاً من محتوى الموضوع (Wiggins and McTighe ، 2005 Allen and Tanner ، 2007). ما الذي نريد أن يكون الطلاب قادرين عليه عند انتهاء الدورة: التفكير النقدي؟ تقييم الأدبيات الأولية؟ فهم علم الطاقة للتفاعلات البيوكيميائية؟ تؤدي أهداف التعلم إلى أهداف محددة - ما يفعله الطلاب لإثبات أنهم حققوا الأهداف المرجوة. على سبيل المثال ، كيف نعرف ما إذا كان الطلاب يمكنهم التفكير بشكل نقدي؟ ربما لأنهم يستطيعون تقييم ما إذا كانت مجموعة البيانات تدعم الاستنتاج. كيف يمكننا معرفة ما إذا كان الطلاب يفهمون طاقة التفاعلات الكيميائية الحيوية؟ ربما يمكنهم التنبؤ بما إذا كان من المحتمل أن يلعب الإنزيم دورًا تنظيميًا في عملية التمثيل الغذائي وفقًا للديناميكا الحرارية للتفاعل الذي يحفزه. تحدد الأهداف أداء الطالب المطلوب. يجب على الطلاب ممارسة هذا الأداء (على سبيل المثال ، تحليل مجموعات البيانات ، والتنبؤ بالإنزيمات التنظيمية في مسار ما) والحصول على تعليقات من المدربين أو مساعدي التدريس أو الأقران. أثناء ممارسة الطلاب ، تساعدهم التغذية الراجعة على تعلم ما يقومون به بشكل صحيح وغير صحيح حتى يتمكنوا من التكيف.

يستغرق التصميم العكسي وقتًا وممارسة ، لذا فإن استخدام الدليل يساعد (Allen and Tanner ، 2007). المواد التعليمية التي تم تطويرها باستخدام تصميم متخلف متوفرة في LSE أو المجلات الأخرى (على سبيل المثال ، التقدم في تعليم علم وظائف الأعضاء). مصدر الدورة (www.coursesource.org) هي مجلة جديدة لمصادر التدريس التي تتوافق مع أهداف التعلم المعتمدة من المجتمع العلمي. يمكن العثور على الأهداف المعتمدة من ASCB لدورة بيولوجيا الخلية هنا: www.courses.org/courses/cell-biology. ليس من الضروري إعادة اختراع دورة كاملة. هدف واحد أو هدف أو درس في كل مرة هو بداية جيدة. ابدأ بمفهوم أن الطلاب يكافحون أكثر لتعلم سميث وتانر (2010) ، وهذا هو الأهم ، أو سيكون أكثر إثارة للقلق إذا لم يفهمه الطلاب بعد إكمال الدورة (غارفين دوكساس) وآخرون.، 2007 Coley and Tanner ، 2012). تأكد أيضًا من توافق أهداف التعلم وأهدافه ومهامه (كيف سيتدرب الطلاب) والتقييمات (كيف سيحصل الطلاب على التعليقات ويحصلون على درجات). إذا كان التقييم يختبر معرفة الطلاب الواقعية ، فهل هذا هو الهدف؟ إذا تطلبت الاختبارات مستوى أعلى من التفكير ، فهل أتيحت للطلاب فرص لممارسة هذا المستوى من التفكير والحصول على تعليقات على أدائهم؟


التصميم والطرق

السياق والمشاركين

تمت الموافقة على جميع عمليات تعيين الطلاب وجمع البيانات لهذه الدراسة من خلال مجلس المراجعة المؤسسية. تم تجنيد جميع الطلاب في قسم واحد من دورة علم الأحياء التمهيدية في إحدى جامعات الغرب الأوسط الكبيرة ، ووافق 85 طالبًا (88٪ من الفصل) على المشاركة. كان الطلاب في الفصل في المقام الأول طلابًا في السنة الثانية ، حيث أخذوا الصف الثاني من فصلين تمهيديين مطلوبين في علم الأحياء لتخصص علوم الحياة. تألفت الدورة من ثلاثة اجتماعات مدة كل منها 50 دقيقة في الأسبوع طوال فصل الخريف ، وأربع وحدات على التوالي ركزت على الأساس الجيني للتطور ، والتطور النسبي والانتواع ، والشكل والوظيفة ، والبيئة. في كل وحدة ، أكمل الطلاب ثلاث مهام (15 نقطة لكل منهما) وامتحان واحد (150 نقطة لكل منهما) لما مجموعه 12 مهمة تساوي 18٪ من الدرجة النهائية وأربع امتحانات وحدة بقيمة 55٪ من الدرجة النهائية. تتألف المهام من أسئلة ذات إجابات مفتوحة تطلب من الطلاب أخذ المفاهيم التي تمت مناقشتها في الفصل واستخدامها لتفسير البيانات ، والانخراط في الممارسات العلمية مثل إنشاء الرسوم البيانية لتقديم البيانات أو النماذج لشرح الروابط بين المفاهيم ، وتطبيق المفاهيم على المواقف الجديدة مثل قدمت للطلاب في دراسات الحالة. تتألف الامتحانات من عدة أسئلة صح / خطأ ، وإجابات قصيرة ، وأسئلة مقالية تركز جميعها على قدرة الطلاب على دمج المفاهيم ونقل المعلومات من داخل الفصل وأعمال الواجب. راجع المواد التكميلية (الملحق أ) للحصول على مثال لمقارنة كيفية تقييم المهام والاختبارات لموضوعات متشابهة ولكن مع سيناريوهات وأسئلة مختلفة.

كجزء طبيعي من الدورة التدريبية ، كان لدى الطلاب حق الوصول إلى مفتاح إجابة مُحسّن مصمم خصيصًا لكل مهمة أو اختبار (تم تضمين المثال في الملحق ب في المادة التكميلية). تم استخدام مفاتيح الإجابات المحسّنة هذه من قبل المدرسين ومساعدي التعلم لتقدير الواجبات وكملاحظات وأمثلة للإجابات المثالية للطلاب بعد إرجاع الواجبات التي تم تقديرها. أضاف المعلمون ومساعدو التعلم تفسيرات إلى مفاتيح الإجابات أثناء قيامهم بتقدير الواجبات أو الاختبارات ورأوا المشكلات الشائعة في إجابات الطلاب. قاموا أيضًا بإضافة معلومات حول كيفية تصنيف أسئلة معينة في حالة منح الدرجة الجزئية. تلقى الطلاب مفتاح الإجابة المحسن المعتاد للتعيينات في الوحدة الأولى. كجزء من هذه الدراسة ، تلقى الطلاب بعد ذلك مفتاح إجابة محسّنًا معدلًا لجميع المهام والامتحانات من الوحدة الثانية حتى نهاية الفصل الدراسي. يتكون مفتاح الإجابة المحسّن المعدل من جميع مكونات مفتاح الإجابة المحسّن العادي مع أسئلة انعكاس إضافية تهدف إلى دعم الطلاب في استخدام مفتاح الإجابة المحسّن للانخراط في ما وراء المعرفة لتقييم عملهم والتفكير في فهمهم. تضمنت الأسئلة محفزات لمساعدة الطلاب على التفكير فيما فهموه حول مفهوم ما ، وما يحتاجون إلى معرفته لفهمه بشكل أفضل ، وما لم يفهموه ، وما إذا كانوا قد فهموا الفكرة جيدًا بما يكفي لتطبيق المعلومات على موقف مختلف أم لا (وود ، 2009). علاوة على ذلك ، حثت الأسئلة الطلاب على التفكير في الوضوح والمعقولية والتطبيق الواسع للمفاهيم التي كانت ذات صلة بالواجبات (Grotzer and Mittlefehldt ، 2012) وبالتالي تم تضمينها صراحةً في الإطار المفاهيمي الذي تقوم عليه الدراسة (الشكل 1). يتم تضمين أسئلة التفكير في المادة التكميلية (الملحق ج).

تمت دعوة الطلاب الذين وافقوا على الاتصال بهم للمشاركة في مقابلتين لكل منهما ، وتم اختيار أول 20 طالبًا استجابوا. تم العثور على مجموعة الطلاب الذين تمت مقابلتهم معادلة لمجموعة الطلاب غير المقابلين بناءً على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط ​​النقاط (المعدل التراكمي) ر(77) = 1.66, ص = 0.17) ونتائج مركب ACT ( ر(69) = 1.67, ص = 0.08). تألف المشاركون في المقابلة من 11 إناث وتسعة ذكور. كان اثنا عشر من الطلاب من طلاب السنة الثانية ، وأربعة من المبتدئين ، وأربعة من كبار السن أو الطلاب العائدين بعد البكالوريا. تلقى الطلاب بطاقة هدايا بقيمة 10 دولارات لكل مقابلة أكملوها. تم تعيين المشاركين العشرين عشوائياً إلى واحدة من مجموعتين من 10 لكل منهما (انظر الجدول 1). تلقت المجموعة 1 (10 طلاب) مفتاح الإجابة المحسن المنتظم خلال المقابلة الأولى. تلقت المجموعة 2 (10 طلاب) مفتاح الإجابة المحسن المعدل مع أسئلة التفكير الإضافية والتعليمات حول استخدامها في المقابلة الأولى ، وكان ذلك قبل أن يتمكن أي طلاب آخرين في الدورة من الوصول إلى أسئلة التفكير. تلقت المجموعة 1 بعد ذلك أسئلة التفكير والتعليمات حول استخدامها في المقابلة الثانية ، وفي نفس الوقت كانت هذه العناصر متاحة لجميع الطلاب الآخرين في الدورة. بالنسبة لكلا المجموعتين ، تألفت التعليمات حول مفتاح الإجابة المحسن واستخدام سؤال التفكير من مناقشة سبب إنشاء المستندات ونية استخدامها من أجل تفكير الطلاب في أفكارهم الخاصة والنظر فيها. ثم قام الباحث الذي أجرى المقابلة بتوجيه الطلاب عبر المكونات المختلفة لمفاتيح الإجابة المحسنة وأسئلة التفكير لتوضيح كيف يمكن للطلاب استخدامها. ثم طُلب من الطلاب بعد ذلك التفكير في الطرق التي قد تكون بها السقالات مفيدة بشكل عام والطرق التي يمكنهم من خلالها رؤية أنفسهم باستخدام السقالات في الممارسة العملية.

الجدول 1. ملخص جمع البيانات

جمع البيانات

يتكون جمع البيانات من الدرجات من جميع الواجبات والامتحانات ، وثلاثة استطلاعات عبر الإنترنت ، ومقابلات شبه منظمة (انظر الجدول 1). تتكون المهام من أسئلة ذات إجابات مفتوحة تطلب من الطلاب أخذ المفاهيم التي تمت مناقشتها في الفصل واستخدامها لتفسير البيانات ، والانخراط في الممارسات العلمية مثل إنشاء الرسوم البيانية أو النماذج ، وتطبيق المفاهيم على المواقف الجديدة. تتألف الاختبارات من عدة أسئلة صواب / خطأ ، وإجابات قصيرة ، ومقالية ركزت على قدرات الطلاب على دمج المفاهيم ونقل المعلومات من داخل الفصل وأعمال الواجب. قام المدربون ومساعدو التعلم بتقدير الواجبات والامتحانات. تم جمع النتائج من جميع الواجبات والامتحانات لأول وحدتين لأغراض البحث.

طُلب من جميع الطلاب في المقرر إكمال ثلاثة استطلاعات بعد الاختبارات الأول والثاني والثالث. سمح توقيت الاستطلاعات بتحليل كيفية استخدام الطلاب لمفاتيح الإجابات المحسّنة قبل إضافة أسئلة التفكير وبعدها ، وكيف قاموا بتغيير استخدامهم لمفاتيح الإجابات المحسّنة وأسئلة التفكير على مدار الفصل الدراسي. تألفت الاستطلاعات من 1) أسئلة إجابات مغلقة حول استخدام مفتاح الإجابة المحسن 2) ركزت عبارات على غرار ليكرت على كيفية استخدام الطلاب لمفاتيح الإجابات المحسنة وأسئلة التفكير ومدى استخدامهم للمهارات ما وراء المعرفية و 3) أسئلة مفتوحة حول الإجابة الدراسة ، وكيف قاموا بتقييم ما إذا كانوا قد فهموا مفهومًا أم لا ، وتحسين مفتاح الإجابة واستخدام سؤال التفكير. تم إجراء الاستطلاعات عبر الإنترنت من خلال Qualtrics. تم منح الطلاب أسبوعًا واحدًا لإكمال كل استطلاع وتلقوا قدرًا صغيرًا من رصيد الدورة التدريبية لكل استطلاع. يتم تضمين أسئلة الاستطلاع في المواد التكميلية (الملحق د).

كانت المقابلات شبه منظّمة (Miles وآخرون.، 2014) وتتألف من أسئلة حول المهارات ما وراء المعرفية التي استخدمها الطلاب والصلات التي أجروها بين المحتوى في الواجبات والامتحان. حدثت المقابلة الأولى في الوحدة الأولى قبل الاختبار الأول (بروتوكول المقابلة في الملحق هـ في المادة التكميلية). حدثت المقابلة الثانية بعد الامتحان الثاني (بروتوكول المقابلة في الملحق F في المادة التكميلية). تم سؤال طلاب المجموعة 1 (انظر الجدول 1) عن مفتاح الإجابة المحسن المعتاد في المقابلة الأولى وحول مفتاح الإجابة المحسن المعدل في المقابلة الثانية. سُئل طلاب المجموعة 2 (انظر الجدول 1) عن مفاتيح الإجابات المحسنة العادية والمعدلة في المقابلة الأولى وحول الطرق التي أثر بها مفتاح الإجابة المحسن المعدل على الطريقة التي يفكرون بها بشأن المحتوى والدراسة في المقابلة الثانية. في كلا المجموعتين ، تضمنت المقابلة الأولى أيضًا مهمة التفكير بصوت عالٍ (Gall وآخرون.، 2007) التي تتكون من الطلاب الذين يقرؤون من خلال مفتاح الإجابة المحسن ثم استخدامه لتحليل مهامهم. بعد هذه المهام ، طُلب من الطلاب أسئلة متابعة ، مرة أخرى بتنسيق شبه منظم ، للتفكير في العمليات ما وراء المعرفية التي استخدموها لإكمال المهمة. استغرقت المقابلات الأولى 20 دقيقة في المتوسط ​​وتراوحت بين 11 و 33 دقيقة. استغرقت المقابلات الثانية في المتوسط ​​17 دقيقة وتراوحت بين 11 و 34 دقيقة. تم تسجيل جميع المقابلات ونسخها بالصوت. تم إعطاء الطلاب الذين تمت مقابلتهم أسماء مستعارة لنشر نتائج البحث.

تحليل البيانات

تم استخدام درجات الواجبات والامتحانات للتحليل الإحصائي. استخدمنا عينة مستقلة ر اختبارات وتحليل التباين (ANOVA) لتحديد الاختلافات في متوسط ​​درجات الواجب والامتحان بين الطلاب الذين استخدموا مفاتيح الإجابات المحسنة وأولئك الذين لم يستخدموا ، وأولئك الذين استخدموا أسئلة التفكير وأولئك الذين لم يفعلوا ذلك ، وبين الطلاب الذين تلقوا الأسئلة الموجهة التعليمات (الطلاب الذين تمت مقابلتهم) والذين لم يفعلوا ذلك (جميع الطلاب الآخرين). استخدمنا أيضًا عينة مستقلة ر اختبارات لفحص الدرجات المركبة GPA و ACT بين مجموعة الطلاب الذين تمت مقابلتهم ومجموعة الطلاب الذين لم يشاركوا من أجل تحديد معادلة المجموعتين. لم نجد فرقًا كبيرًا بين الدرجات في المجموعتين كما هو مذكور أعلاه. تم استخدام بيانات الاستطلاع لفحص الاتجاهات في كيفية قيام الطلاب بالإبلاغ عن استخدام مفاتيح الإجابات المحسنة ومدى مشاركتهم في استراتيجيات ما وراء المعرفية. تم تصنيف أسئلة مسح الاستجابة المفتوحة إلى فئات مشتركة وتم فحص استجابات استبيان الاستجابة المفتوحة والمغلقة لمعرفة الاتجاهات عبر الاستطلاعات بناءً على استخدام السقالة.

تم استيراد المقابلات المكتوبة إلى برنامج التحليل النوعي (QDAMiner). تألف تحليل الجولة الأولى من الترميز لمناقشة 1) مفاتيح الإجابات المحسنة ، 2) أسئلة التفكير ، و 3) ما وراء المعرفة. خضعت جميع العبارات التي تم ترميزها على أنها ما وراء المعرفة لتحليل الجولة الثانية ، والذي تألف من ترميز أبعاد Grotzer و Mittlefehldt (2012) الثلاثة لما وراء المعرفة: 1) الوضوح ، 2) المعقولية ، و 3) قابلية التطبيق الواسعة (انظر الملحق G في المادة التكميلية لـ أمثلة على الرموز). استخدمنا الترميز المفتوح لتحديد الأجزاء المشتركة من البيانات وأنماط الترميز لتجميع الأجزاء في موضوعات مشتركة عبر البيانات وبين المجموعتين 1 و 2 (أميال وآخرون.، 2014). لضمان موثوقية النتائج ، قمنا بتكويد عينة من البيانات لتأسيس موثوقية interrater. كانت الموافقة المبدئية 70٪ ووصلت إلى 100٪ بعد المناقشة. تم استخدام إجابات الطلاب على أسئلة المقابلة ، وأسئلة استبيان الإجابات المغلقة ، وأسئلة استبيان الإجابات المفتوحة لتثليث مصادر البيانات لضمان تأكيد النتائج عبر المصادر (أميال وآخرون., 2014).


علم الوراثة الجزيئية

إذا كنت تعمل من خارج الحرم الجامعي وتحتاج إلى الوصول إلى مواد الاشتراك ، فيمكنك المصادقة بسرعة باستخدام اسمك. #. هنا & # 39s كيف:

في Firefox:
انقر بزر الماوس الأيمن على الرابط التالي ، ثم حدد الخيار & quot وضع إشارة مرجعية على هذا الرابط & quot:

في سفاري:
اسحب هذا الرابط إلى شريط أدوات الإشارات المرجعية:

في Internet Explorer:
انقر بزر الماوس الأيمن فوق هذا الارتباط:

حدد & quot إضافة إلى المفضلة. & مثل الخيار. (قد يتم تحذيرك من أنك تقوم بإضافة ارتباط قد يكون غير آمن. يمكنك النقر فوق الخيار المطلوب للمتابعة.)

في جوجل كروم:
لا ينبغي استخدام هذا التطبيق المختصر في Chrome. بدلاً من ذلك ، قم بتثبيت ملحق تسجيل الدخول OSU Off Campus من سوق Chrome الإلكتروني.

يمكنك إنشاء Bookmarklet لتسجيل الدخول خارج الحرم الجامعي على iPad أو iPhone أو iPod Touch من خلال عرض هذه الصفحة في متصفح جهازك واتباع الخطوات أدناه.

لاحظ أن هذا البرنامج النصي غير متوافق مع هواتف Android.

الخطوة 1: انسخ عنوان URL هذا.

الخطوة 2: احفظ هذه الصفحة.

اضغط على زر سهم الإجراء في أسفل وسط الشاشة (iPhone ، iPod Touch) أو على يسار شريط الموقع (iPad) ثم انقر فوق إضافة إشارة مرجعية. يمكنك تغيير الاسم إذا كنت تريد (سيتم تسميته افتراضيًا & quotOff-Campus Access - & quot) احفظ الإشارة المرجعية في مجلد الإشارات المرجعية بجهازك (أو في أي مكان تريده) ، ثم انقر فوق & quotDone & quot.

الخطوة 3: قم بتحرير الإشارة المرجعية.

هذا جزء مهم. اضغط على زر الإشارات المرجعية (يبدو كأنه كتاب مفتوح) أسفل الشاشة (iPhone) أو أعلى الشاشة (iPad). ثم اضغط على & quotEdit & quot. ابحث عن الإشارة المرجعية التي حفظتها للتو (ما لم تقم بتغيير الاسم ، فسيتم تسميتها & quotOff-Campus Access - & quot) واضغط عليها.

تحتاج الآن إلى تغيير عنوان URL إلى النص الذي نسخته في الخطوة 1. انقر فوق حقل URL (يبدأ بـ & quothttp: // & quot) ، ثم احذف كل شيء فيه والصق النص الذي نسخته:

الخطوة 4: الوصول إلى الأشياء!

الآن ، عندما تستخدم جهاز iPhone أو iPad وتتبع رابطًا إلى موقع ويب توفر لك المكتبة إمكانية الوصول إليه ، ما عليك سوى النقر على & quotOff-Campus Access - & quot المرجعية المرجعية. إذا لم تقم بتسجيل الدخول من خلال موقع Libraries & # 39 بالفعل ، فسيتم إعادة توجيهك من خلال صفحة مصادقة OSU & # 39s. ستتم إعادتك بعد ذلك إلى المورد مع إمكانية الوصول كما لو كنت في الحرم الجامعي.


كشف الميكوبلازما

يمكن أن تلوث الميكوبلازما المزارع الخلوية وتكلف شركات التكنولوجيا الحيوية ضياع الوقت وتقليل الربح. قد يؤثر وجود الميكوبلازما في الخطوط الخلوية بشكل كبير على نتائج التجارب لأنها قد تؤثر سلبًا على العديد من جوانب خطوط الخلايا ، بما في ذلك معدل النمو.

نقوم بإجراء اختبار المايكوبلازما ، بالإضافة إلى إجراءات اختبار السلامة الأخرى والفحوصات الجزيئية. يمكننا مساعدتك في تحديد مصدر التلوث ومساعدتك في تنفيذ الإجراءات التصحيحية والوقائية للمضي قدمًا.


الشروع في الاستنساخ الجزيئي: نصائح بسيطة لتحسين كفاءة الاستنساخ

يستخدم الاستنساخ الجزيئي تقليديًا إنزيمات التقييد لاستئصال جزء مهم من الحمض النووي المصدر ، وخطي ناقل بلازميد أثناء إنشاء نهايات متوافقة. بعد تنقية الملحق والناقل ، يتم ربط كلاهما بنشاط DNA ligase ، ويتم استخدام ناقل المؤتلف الجديد لتحويل بكتريا قولونية مضيف لتكاثر الجزيء المؤتلف. في الآونة الأخيرة ، تم استخدام تفاعل البوليميراز المتسلسل لتوليد كل من الناقل والإدخال ، والذي يمكن ضمهما باستخدام مجموعة متنوعة من التقنيات ، بدءًا من ربط الحمض النووي القياسي أو الانضمام الإنزيمي باستخدام recombinase أو topoisomerase ، إلى إعادة التركيب المتماثل ، أو البيولوجيا التركيبية. يمكن بعد ذلك استخدام هذه الإنشاءات المؤتلفة حديثة الطراز لتحويل ملف بكتريا قولونية مضيف.

بغض النظر عن طريقة الاستنساخ التي يتم اختيارها ، يمكن جعل العملية أكثر كفاءة ونجاحًا باتباع الممارسات الجيدة في المختبر. استخدم NEBcloner للعثور على المنتجات والبروتوكولات المناسبة لكل خطوة استنساخ.

1. خذ الوقت الكافي للتخطيط لتجاربك

الاهتمام بالتفاصيل عند التخطيط لمشروع الاستنساخ أمر ضروري. تأكد من أن التصميم الخاص بك سليم مع فهم كامل للطرق المستخدمة والتسلسلات التي يتم إنشاؤها. انتبه إلى تسلسل الوصلات والتأثير على إطارات القراءة لأي تسلسلات مترجمة. تحقق من كل من المتجه والإدخال لمواقع التقييد الداخلية (نوصي NEBcutter & reg) قبل تصميم بادئات PCR التي تحتوي على مواقع مماثلة لتلك المستخدمة في الاستنساخ. تحقق من أن الواسم الانتقائي للمضادات الحيوية في الناقل متوافق مع سلالة المضيف المختار.

2. ابدأ بحمض نووي نظيف بالتركيز الصحيح

من المهم التأكد من خلو مصدر الحمض النووي من الملوثات ، بما في ذلك نوكليازات وأنشطة إنزيمية غير مرغوب فيها. يعد استخدام مجموعات قائمة على عمود الدوران مثل Monarch PCR & amp ؛ مجموعات تنظيف DNA (5 & microg) (# T1030) لتنقية بدء الحمض النووي ممارسة جيدة. قم بإزالة المذيبات تمامًا ، مثل الفينول والكلوروفورم والإيثانول ، قبل معالجة الحمض النووي. تأكد من أن الشطف النهائي للحمض النووي من أعمدة الدوران مصنوع بمخزن مؤقت خالٍ من الملح لمنع تثبيط خطوات المصب ، إما تقييد الهضم أو تضخيم PCR.

3. قم بإجراء عمليات هضم التقييد بعناية

من المهم إعداد تفاعلات الهضم بشكل صحيح عند قطع الحمض النووي الخاص بك. يجب أن يكون حجم التفاعل متوافقًا مع الخطوة النهائية ، على سبيل المثال ، أصغر من حجم بئر هلام الاغاروز المستخدم لحل الأجزاء. بالنسبة لرد فعل الاستنساخ النموذجي ، يكون هذا غالبًا بين 20 و ndash50 و microl. يجب ألا يزيد حجم إنزيم (إنزيمات) التقييد المضاف عن 10٪ من إجمالي حجم التفاعل ، لضمان بقاء تركيز الجلسرين أقل من 5٪ ، وهذا اعتبار مهم لتقليل نشاط النجم ، أو الانقسام غير المرغوب فيه.

4. مانع نهاياتك

نهايات الحمض النووي المحضرة للاستنساخ عن طريق خلاصة التقييد جاهزة للربط دون مزيد من التعديل ، بافتراض أن النهايات المراد ربطها متوافقة (لها نتوءات تكميلية أو غير حادة). إذا كانت النهايات غير متوافقة ، فعدّلها باستخدام طريقة التعديل النهائي المناسبة (على سبيل المثال ، استخدام الكواشف المثبطة ، الفوسفاتازات ، إلخ).

قد تحتوي نهايات الحمض النووي المحضرة بواسطة تفاعل البوليميراز المتسلسل (PCR) للاستنساخ على إضافة 3 & حادة لبقايا أدينين واحدة (A) نتيجة للتضخيم باستخدام طق بوليميريز DNA (NEB # M0273). تترك بوليمرات الحمض النووي عالية الدقة ، مثل Q5 & reg (NEB # M0491) ، أطرافًا حادة. ينتج تفاعل البوليميراز المتسلسل باستخدام البادئات التجارية القياسية شظايا غير فسفرة ، ما لم تكن البادئات 5 و فسفرة حادة. قد يحتاج منتج تفاعل البوليميراز المتسلسل (PCR) إلى معالجة كيناز لإضافة 5 & فوسفات حاد قبل الربط مع ناقل مزوَّد بالفوسفور.

5. نظف الحمض النووي الخاص بك قبل الناقل: أدخل الانضمام

بالنسبة للمشاريع ذات الإنتاجية المنخفضة ، مثل استنساخ الجين الفردي ، فأنت تريد & rsquoll تنظيف الملخص أو إنهاء التعديل أو تفاعل تفاعل البوليميراز المتسلسل قبل المتابعة. يمكن تحقيق ذلك باستخدام الرحلان الكهربائي للهلام أو أطقم تنظيف DNA Monarch PCR & amp (5 & microg) (# T1030). يمكن أن يؤدي عزل أنواع الحمض النووي المرغوبة وحلها من النواقل الأبوية غير المرغوب فيها و / أو أجزاء الحمض النووي الأخرى إلى تحسين نتائج الاستنساخ بشكل كبير.

تأكد من هضم الحمض النووي على هلام الاغاروز قبل الربط. بالنسبة لمنتج واحد ، قم بتشغيل كمية صغيرة من الملخص ، ثم استخدم مجموعة Monarch PCR & amp DNA Cleanup Kit (# T1030) لعزل الباقي. عندما يتم إنتاج شظايا متعددة واستخدام واحدة فقط ، فإن حل الأجزاء الموجودة على مادة هلامية وإزالة الجزء المطلوب تحت ضوء الأشعة فوق البنفسجية أمر شائع. سيؤدي استخدام الأشعة فوق البنفسجية طويلة الموجة (365 نانومتر) إلى تقليل أي تلف للحمض النووي الناجم عن الإشعاع لجزء الاهتمام. يمكن بعد ذلك استعادة جزء الحمض النووي من شريحة agarose باستخدام مجموعة استخراج جل DNA Monarch (# T1020) أو & beta Agarase I (NEB # M0392).

6. حدد كمية المواد المعزولة

تضمن طرق القياس الكمي البسيطة ، مثل الرحلان الكهربائي للهلام مع معايير الكتلة أو القياس الطيفي على مقاييس الطيف الضوئي منخفضة المدخلات (مثل NanoSpec & reg) ، استخدام الكمية المناسبة من المواد للتفاعلات النهائية.

7. اتبع إرشادات الشركة المصنعة و rsquos لتفاعل الانضمام / الربط

للاستنساخ التقليدي ، اتبع الإرشادات المحددة من قبل مورد ligase. إذا كان من المستحسن استخدام نسبة 3: 1 مولارية للإدراج إلى المتجه ، فجرب هذا أولاً للحصول على أفضل نتيجة. استخدام نسبة كتلة 3: 1 ليس نفس الشيء (ما لم يكن للمدخل والمتجه نفس الكتلة). عادة ما يستمر الربط بسرعة ، وما لم يتطلب مشروع الاستنساخ الخاص بك إنشاء مكتبة عالية التعقيد تستفيد من الاستيلاء المطلق على كل منتج ربط ممكن ، فإن فترات الحضانة الطويلة ليست ضرورية. اتبع إرشادات الشركات المصنعة و rsquo لربط التفاعلات في استنساخ PCR والاستنساخ السلس. إذا كنت تقوم بتنفيذ بروتوكول استنساخ لأول مرة ، فاحرص على الالتزام بالبروتوكول الموصى به للحصول على أفضل النتائج. توصي NEB باستخدام NEBioCalculator لحساب نسب الربط.

8. استخدم الخلايا المختصة التي تناسب احتياجاتك

في حين أن بعض المعامل قد أعدت تقليديًا خلاياها المختصة و ldquofrom scratch & rdquo للتحولات ، نادرًا ما تتطابق مستويات الكفاءة التي تم تحقيقها مع المستويات العالية التي تم تحقيقها مع الخلايا المختصة المتاحة تجاريًا. توفر الخلايا المختصة المتوفرة تجاريًا الوقت والموارد ، وتجعل الاستنساخ أكثر قابلية للتكاثر.


احصل على المعرفة بالمهنة التي تهمك

كيف يمكنني أن أجد ما هو شغفي / دعوتي الحقيقية ، شيء يمكنني الاستمتاع به لسنوات؟

اختيار المهنة

ما هي بعض الوظائف الجيدة لكسب المال؟ هل ريادة الأعمال مسار قابل للتطبيق؟

ساعدنا في تحسين التواصل

نحن نعمل على إطلاق MVP (الحد الأدنى من المنتجات القابلة للتطبيق) لمنصة شبكة جديدة. الفكرة من وراء ذلك هي مساعدة الناس في البحث عن مسارات وظيفية جديدة أو وظائف جديدة أو أي شيء بينهما حتى يتمكنوا من إجراء محادثات مع الأشخاص المناسبين على الفور بدلاً من الاضطرار إلى هراء طريقهم من خلالها.

النقد وردود الفعل من جميع الأنواع مرحب به ومقدر! فرصة الحصول على بطاقة هدايا أمازون بقيمة 25 دولارًا للمشاركة. نحن نختار فائزين متعددين

شكرا جزيلا على وقتك في كلتا الحالتين :)

دراسة علوم الكمبيوتر ولكن أكثر اهتمامًا بتصميم الأشياء ثلاثية الأبعاد أو بناء أشياء مثل استخدام أوتوكاد 360 لتصميم الأشياء ثلاثية الأبعاد وما إلى ذلك

هل هناك أي مهنة تسمح لي بالتوافق مع شيء أحبه

حاليًا ، أنا & # x27m أدرس البرمجة لكني لا أحبها كثيرًا ،

إذا كان هناك أي شيء على CAD أو عناصر تصميم الطباعة ثلاثية الأبعاد ، والتقديم ، وتجارب الواقع الافتراضي حيث يمكنني الحصول على وظيفة والحصول على نظرة مستقبلية جيدة تمامًا مثل البرمجة والذكاء الاصطناعي.

إذا كنت مبتدئًا بدون أصدقاء أو أقارب في مكان العمل ، فما هي العلامات الأولى التي يجب أن أتحرك بها في أسرع وقت ممكن؟

خطة الدفع BDC - وكالة السيارات

لست متأكدًا مما إذا كان هذا هو المكان المناسب لنشر هذا والاعتذار إذا لم يكن كذلك.

أتساءل عما إذا كان أي شخص يعمل BDC (أو يعرف ما يفعله وكالته) يشعر بالراحة عند مشاركة خطة الدفع الخاصة به. بالساعة ، العمولة ، إلخ؟

المعالجون ، هل لا يزال يتعين عليك قراءة الكثير من الأوراق / الدراسات العلمية في علم النفس؟

لطالما كنت سيئًا في قراءة الأوراق العلمية. مثل ، حقا سيء. عندما يتعلق الأمر بكتابتها ، فأنا بخير. أنا أفهم عملية إنشائها جيدًا ، لكن في كل مرة أقرأ فيها دراسة علمية معقدة ، يبدو الأمر كما لو أنني مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو شيء من هذا القبيل ، وأواجه صعوبة في فهم ما يقولونه دون أن أستغرق وقتًا طويلاً في قراءتها. حتى الآن ، أحصل على درجات جيدة وأوشكت على الانتهاء من تخصصي ، لكن جزءًا مني يشعر وكأنني BSing من أجل تعويض حقيقة أنني سيء جدًا في قراءة هذه ، وقد حدث ذلك للتو. سؤالي هو ، إذا ذهبت إلى مدرسة الدراسات العليا وأصبحت معالجًا في النهاية ، فهل سأحتاج إلى قراءة الكثير من الأوراق؟ مثل أكثر من الكلية؟ ما هو شكل العمل اليومي كمعالج؟ هل تحتاج إلى قراءة الكثير من الدراسات العلمية من أجل مواكبة كل شيء ، أم أن هذا يتعلق أكثر بالجانب البحثي في ​​مجال علم النفس؟ شكرا لك مقدما!


الموضوعات الفرعية لتحليل الخلية

معلومات التصوير الخلوي

تعرف على التصوير المجهري والتحليل عالي المحتوى بما في ذلك مقالات حول التطبيقات والتقنيات الجديدة والندوات عبر الإنترنت ومقاطع الفيديو التي تغطي عناصر التحكم وتصميم التجربة والمزيد. نحن نغطي موضوعات بما في ذلك التصوير بالخلايا الحية والثابتة ، وتحليل المحتوى العالي للتصوير الكمي ، ومنصات التصوير المؤتمتة وكذلك تطبيقات الضوء المنقولة والتصوير اللوني.

معلومات بنية الخلية

اعثر على مقالات ومقاطع فيديو وأدوات مفيدة لدراسة بنية الخلية باستخدام الفحص المجهري الفلوري وتحليل المحتوى العالي.

صلاحية الخلية ومعلومات الوظيفة

Learn about assays and techniques for detecting and monitoring cell health and function by flow cytometry, imaging, high-content analysis and microplate assays. Topics include apoptosis, autophagy, cell counting, proliferation and viability as well as cell cycle, endocytosis, oxidative stress and more.

Cell counting information

Cell counting can be a critical step in any experiment that involves comparing different cell populations or responses. In this section you will find application notes, videos and technical guides to help you achieve more accurate cell counts and ultimately more accurate results.

Cell analysis antibodies information

Learn about a wide range of applications and techniques related to using primary and secondary antibodies in your cell biology research. Topics include immunocytochemistry, immunohistochemistry, immunofluorescence, using flow cytometry, and western blot analysis.

Labeling and detection information

Learn about strategies and techniques for labeling proteins and antibodies for cell biology research. Topics include traditional reactive chemistries like amine and thiol labeling, protein-protein crosslinking, general protein crosslinkers and more. Newer chemistries for labeling proteins include click chemistry–based protein and carbohydrate labeling reactions.

Flow cytometry information

Find the resources and tools that cover a wide range of techniques and applications for flow cytometry including functional assays and reagents for cell proliferation and viability, cell cycle, and apoptosis, flow cytometry antibodies and immunophenotyping, flow cytometer set-up and calibration, cell sorting, and more.

Cell analysis–related research areas

Learn about different research areas where cell analysis plays an important role. Find application notes and articles, scientific posters, webinars and other relevant content on cancer, exosomes, neuroscience, stem cell research, immunology, and more.

Cell Analysis Resource Library

Access a targeted collection of scientific application notes, protocols, educational videos & webinars, handbooks & newsletters, and research tools.


شاهد الفيديو: علم الاحياء الجزيئي المحاضرة الاولىIntroduction to molecular biology الجزء1 (أغسطس 2022).